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蒙特梭利教育的理论是什么?

蒙特梭利教育的理论是什么?


不知从什么时候起,“蒙特梭利教育”成了优质且价格不菲的早教代名词,在一、二线城市,雨后春笋般兴起的私立幼儿园和早教中心纷纷冠以“蒙特梭利”之名,那么蒙特梭利教育的理论都有哪些呢?下面是集合设计小编的分享:


一、环境适应论


“适应环境”也是万物的一种本能。人一生下来,就有适应环境的本能,帮助人类生存,甚至驱使自身去发展未来生存必备的生理或心理机能。也就是说,人类的各种智能与体能都是因为适应环境而增长的。


二、独立成长论


帮助孩子独立的方法:放手让孩子去做、尊重的态度、适时的指导、最大的耐性、最多的鼓励!


耐心等待生命之初的身心发展到协调的缓慢过程。


充分了解婴幼儿发展的特征与法则。


努力不懈的以“为婴幼儿准备丰富与多元的环境”为己任和乐趣。


接纳孩子本来的生命特质,不强求、不比较。


信任孩子的能力,尊重其发展的个别速度,不嫌弃、不拔苗助长。



蒙特梭利教育的理论是什么?



三、生命自然发展论


敏感期与环境有何关系?


蒙特梭利研究指出:敏感期是在一定的外界环境中出现的,环境提供了心理发展的必要条件。当环境与儿童的内部需要协调一致时,一切都会顺其自然地实现。如果儿童不能在敏感期从事协调的活动,或者说缺乏适宜的环境,儿童将永远失去这个自然取胜的机会。


处于敏感期里的学习:多、快、好、省。


敏感区之外的学习:少、慢、差、费。


学习者如此。教育者亦如此。


四、吸收性心智


吸收性心智是幼儿独有的一种特殊的学习方式,幼儿会像海绵吸水一样,从环境中吸取信息,而此时学习和储存大量知识的过程不需要花费大量精力,是在潜意识层面进行的,这种学习方式会持续到七岁。


它表现为:虽然儿童对所经历的事情不加思考,但他所经历的这些事情都将自然的成为其心理的一部分。


就像照相机的感光底片一样,将外界的印象全部摄入,然后内化成自己的东西;也就是从无到有的快速积累、储蓄底基。


五、工作人性论


蒙特梭利提出,每个儿童都有工作的需要。工作是一个非常重要的概念,指的是儿童在“有准备的环境”中和环境相互作用的活动。


蒙特梭利认为工作是生命的本能和人性的特征。他说:“儿童的工作欲”正象征着一种生命的本能,在顺利的环境下,工作这种本能会自然地从内在的冲动下流露出来。


六、奖惩无用论


经常受鼓励的小朋友,他的人格是建立在自己的认知和自我约制上。但是悬赏式的奖励,只会诱使他有奖才会做,影响他将来的价值观,只以名利为衡量的标准。


儿童的内在需要得以满足就会产生宁静,并会产生新的愿望。应该引导儿童自己的行为进行自我选择自我约束。


以上关于蒙特梭利教育的理论就为大家分享到这里,总之,在蒙特梭利教育中,儿童是活动的主体,环境因为儿童而受到重视。



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